农村小班化教学的对策与思考

农村小班化教学的方法与思考**教研组现状分析：随着近年来学生随父母就读和选择优势教育资源的人数不断增多，人口搬迁，人数下降等因素，农村，特别是边远山区的农村学校，学生的数量近年来持续减少，农村学校的小班就逐渐增多。如何搞好小班教学，是我们身处一线的农村学校的教师值得深思，值得探讨的课题。对策：我校近年来学生数量剧减，小班就不断增多，面对小班，我校教师在教学过程中不断摸索总结，总体认为从以下几方面入手。一、转变教育观念新的课程标准的首要目标是关注人的发展,特别强调知识与能力、情感、态度、价值观之间的联系,在小班化教学的课堂教学上,教师能更多的关注每一位学生,针对学生的学习状况,教师随时进行调节,每一个学生的学习状况教师了如指掌,并针对不同的学生进行有效辅导,同时,每位学生都有更多的练习、发言、展示、交流的机会,学生学习知识更扎实、更丰富,能力得到提高。小班化教育教学，不少人认为它有点仅仅是“人数少，班额小，好管理”，还有人疑惑它会走多远。随着小班化的增加，我们认识到：小班化教育是教育思想的转变和教育观念的更新，是对传统教育模式的一场深刻变革。“小班化”的意义并不完全在于先让少数学生“受益”，它所起的更大作用，是给校内所有老师传达出一个新的教育观念：不仅要重视教，还要重视学生学，明确学生的主体地位。现在，我们认识到小班化教育的核心内涵是全面实施素质教育，为学生个性化发展和素质全面发展奠定扎实的基础。当前的新课程改革、教材改革强调的以学生发展为本，注重各地区的教育均衡，落实新课程要求的综合性、实践性、活动性学习。我们认为农村小班化教育和新课改在理念上和改革要求上是一致的。小班化教育的实施充分保护、利用和优化配置了教育资源；在建设社会主义新农村的今天，农村孩子也能享受到均衡优质的教育。我们学校以“学会学习，快乐生活”为校训，在目前的小班教学中，努力尝试让学生达到“四个学会”的要求，即学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存；学会认识，是指掌握如何有效学习思考的知识技能；学会做事，是指掌握解决实际问题的综合知识和技能；学会共同生活，是指掌握与人平等相处、交流、合作的知识技能；学会生存，是指如何发挥自己各方面知识和技能的能力。二、小班化教育教学的策略1、对学生全面了解，全面掌握。学生是教学的对象，不了解学生的实际，教学就缺乏针对性，更何况学生是教学活动的主体，教学活动最终结果全部表现在学生获得知识和能力上。因此，全面了解学生是教学工作的起点。我校在开学伊始，每一位班主任及代课教师首先对自己所带班级的学生进行了全面的了解，通过上课时的发言、提问；课堂课余时间的观察；个别学生的谈话交流；作业批改；对学生进行家访等方法充分的去了解学生原有知识、技能、智力的发展程度，每一个学生有怎样的兴趣、爱好，他们学习的目的、态度、方法，以及身体体质、思想品德的表现状况等有什么差异。然后再因人制宜的确定教学目标和要求，使教学目标符合学生的实际水平。确保全面完成教学任务。2、充分发挥小班的优势。一般情况下能更有利于提高课堂教学整体化的效率。小班因其学生人数较少有其独特的课堂教学优势，相对大班，小班学生在课堂上使教师更便于了解学生、管理学生。针对这种情况，在每学期的开学初，我校的每位教师都针对班上的情况制定出课堂上切实可行的教育教学方法。如：课堂作业面批面改，发现作业中的问题及时纠正，既方便学生改正错误，又不影响其他学生学习；学生有问题老师在课堂上一般可以随时解决，对学生中的共性问题可更有效地一起进行辅导，对于个别学生存在的特殊问题可放在课外更有效的进行个别辅导；在课堂教学时，让每个学生都有较充足的时间来表现自己，展示自己，有时候一节课下来，每个学生都有发言的机会；长期以来，便于树立学生的自信心，就连学困生，在课堂上也踊跃发言；在课堂教学中小班更容易组织教学，使课堂形式多样化：有时让学生分组讨论，有时让学生分组辩论以达成共识；为了树立学生的自信心，平时在进行班集体活动时让每个学生都参与到活动中来，并给予他们充足的表现自己的机会，对于那些不善于表现自己的学生在活动中更是鼓励其展示自己，谈论自己对活动的看法，自己在活动中的收获等等，时间长了学生的自信心就树立起来了，也就善于表现自己，使其在展示自己的同时获得成就感，从而提高了他们学习的积极性。3、教师更能有效的做好学困生的转变工作学困生，往往是造成班级不和谐的主要原因。教师关注学困生，就要把他们时时放在心上，偏爱他们，帮助他们，转化他们。在小班额教学的老师能更善于发现那些学困生的闪光点，甚至是为他们创造闪光点。例如：我校某年级班有一位女生，住在学校附近，她在家都能听到学校的铃声，可是早晨上操常常迟到，作业也常常不做，除非老师次次留下她，一不留神照常不做，老师通过了解，这位学生不交作业是长期以来上课注意力不集中，从而使课后不会做而不能按时完成作业，再加上这个学生性格又内向，不善于和其他学生交流，更不用说向老师请教，长期以来又养成了懒惰的思想。针对这种情况，班主任老师先让这位学生带本班的教室门钥匙，让她每天早晨上操前开本班的教室门，第一次她又来迟了，围在教室门口的学生都指责她，有一位学生嘲笑着说：太阳都晒到屁股了还不起来，当时这位学生害羞的脸都红了。她看看周围都在着急的等着她开门的同学们，虽然有些不愉快，但她知道自己已经犯了众怒。这虽然是一句不雅的玩笑，但效果极好，从此以后，她就再也没有迟到过。在班会上，老师对她的工作给予了从分的肯定。在课堂上老师刚讲过一句话，加强语气的重复一遍后突然提问她，你能把老师刚才的话重复一遍吗？他开始不能重复老师说过的话，老师说：“我很不高兴，因为我连续说过两遍的话你都不能听见，同学们，如果一句话你给别人说两遍，别人也没用心听你讲的内容，你高兴吗？”同学们异口同声的说：“不高兴”。“所以老师希望每一位听众都能够尊重讲话者，这也是我们每一位听众应有的素质，我相信这位同学以后的听讲一定会更认真的，大家相信他能做到吗？”同学们异口同声的说：“我们相信他一定做得到。”从此以后，上课时她就渐渐地养成了认真听讲的好习惯，作业也能按时的完成了。经过一段时间，这名同学学习的自信心增强了，学习成绩提高很快。4、能更好的建立和谐的师生关系教师和学生的交往，大体可分为权威型、民主性和放任型三种形式，师生究竟以哪种方式与学生交往，往往决定着教学形式，影响着教学效果。要实现课堂教学整体优化，就要建立和谐的师生关系。因此，我校老师和学生在学校生活中已经建立起了一种和谐的民主型的师生关系，教师不是以权威者自居，在课堂上与学生处于平等的地位，教师常以引导者的身份出现，常常鼓励学生去思考、质疑和操作。在课余的时间，老师要保持一颗童心，能与学生们一起做一些有益的游戏和健身运动，这样既锻炼了我们的身体，也增强了与学生之间的感情交流，让学生真正的能够做到从心里信任你，从交往中接近你。让老师留给学生的印象应是平易近人而不是威严和寒气逼人。以上的经验只是我们的一些粗浅的看法，不妥之处还请各位同仁批评指正，本人将不胜感激。下面我想说说在小班额教学中存在的一些困惑：困惑一：随着陕西教育厅下发的作息时间规定，小学生在校时间不得超过6小时，加上阳光体育锻炼每天1小时，课外作业也做了相应的规定，那么在这有限的一天时间内，去掉学生的早读和午自习两节课，老师在新形势下如何搞好“减负增效”如何做好科学育人，落实素质教育呢？困惑二：新的形势下要求学生各种素质全面发展，然而根据学校的硬件设施条件，有些课程根本无法上，例如科学、信息、综合实践等。分到这些课的老师也只好“望书兴叹”了，要么不上，学生自学，要么上成其他课。这些课的安排形同虚设。困惑三：师资力量的不均衡导致英语课，体育课，音乐课等不能科学有效教学。