初中物理八年级下《热量比热容》二课时教学设计

资源信息表标题第五章5.2热量比热容关键词热量比热容描述本教学设计包括：一、教学任务分析二、教学目标三、教学重点与难点四、教学资源五、教学设计思路六、教学流程七、操作案例学科初中物理八年级第二册第五章5.2节语种汉语媒体格式.doc学习者学生资源类型文本类素材课程类型初中基础型课程作者傅继芳单位上海兰田中学地址上海市中山北路2605弄50号[e-mail]5.2热量比热容执教：上海兰田中学傅继芳一、教学任务分析本节学习热量、比热容。热量是物理学中为了衡量热传递过程中能量转移的多少而引入的一个概念。比热容是描述物质热学方面特性的物理量，是本章节的重点教学内容之一，而在教学中伴随出现的“比热容概念的形成过程”中同时还涉及到Q、m、△T和c四个物理量之间的关系，研究的方法和过程将为以后学习密度的知识奠定基础。b5E2RGbCAP学习本章节内容，在知识上要以温度、温标，以及热传递为基础，研究方法上要以控制变量法为基础，学习物质在热学方面的本质内容。p1EanqFDPw本节以图片为情景，激发学生对“物体温度升高时，吸收的热量与什么因素有关”进行合理猜想与假设，然后以“探究物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论等这一系列的科学探究环节，感受科学探究活动的基本方法，并初步建立比热容的物理概念。最后尝试用比热容的知识来解释一些生活或自然现象。DXDiTa9E3d本节的教学要求学生积极参与，在经历探究物体吸收的热量与哪些因素有关的过程中不断自我反思，完善解决问题的方案，同时感受探究物理规律的基本方法和手段。学生通过真实体验探究过程，感悟到合理假设与探究过程是一个艰辛的历程，懂得尊重实验事实。RTCrpUDGiT二、教学目标1、知识与技能（1）理解热量的概念，知道热量的单位，知道物体吸收的热量与哪些因素有关。（2）理解比热容的概念。（3）会用比热容的知识来解释一些生活现象2、过程与方法（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。5PCzVD7HxA3、态度、情感与价值观（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。（2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。三、教学重点和难点重点：比热容概念。难点：比热容概念的形成过程。四、教学资源1、器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、钟表。2、课件：自制PPT幻灯片和视频。五、教学设计思路本设计的内容包括热量、比热容等两部分内容。本设计的基本思路是：以生活中的实例、探究实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法。通过复习热传递的概念和三种传递方式，引出热量的概念；通过情景创设，激发学生对“物体温度升高时，吸收的热量与什么因素有关”进行合理猜想与假设，然后以“探究物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论等这一系列的科学探究环节，感受科学探究活动的基本方法。jLBHrnAILg本设计要突出的重点是：比热容的概念。方法是：考虑到热学实验受实验器材和环境等因素的影响较大，教学形式上采用学生“探究式学习”和“接受式学习”相结合的模式。xHAQX74J0X本设计要突破的难点是：比热容概念的形成。方法是：实验过程有意识的分成三个阶段引导学生，先是对实验方案的简单讨论，然后是根据实验要求分小组的学生实验，再是学生对自己的实验数据进行分析和归纳得出初步结论。在学生使用现有的器材得出：相同质量的不同物质，升高相同的温度吸收的热量是不同的基础上，教师引导学生运用数学的方法作进一步的推理，从而帮助学生初步建立比热容的物理概念。LDAYtRyKfE本设计在教师主导下通过学生的自主活动进行有序实验探究。学生通过交流与合作，归纳物理结论。在学习过程中，让学生充分感受科学方法的应用，感悟物理学研究的方法，逐步养成良好的学习习惯。Zzz6ZB2Ltk完成本设计的内容需2课时。六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情景I实例出示一盒牛奶，并提出问题，有哪些方法能使这盒冷牛奶变热？活动I学生讨论围绕问题展开小组讨论，从而复习热传递的概念和三种传递方式。活动II学生实验使一铁块、一杯水的温度升高活动III知识应用以烧水的视频为情景，通过问题讨论进一步理解热量的概念。情境II图片展示“用酒精灯分别对两杯液体加热”的图片，并提出问题激发学生思考，物体在温度升高时吸收的热量可能与哪些因素有关？dvzfvkwMI1活动Ⅳ方案讨论围绕教师提出的三个问题讨论“探究物体吸收热量是否与物质的种类、升高的温度、物体的质量有关”情景I实例热传递热传递的三种方法活动I学生讨论活动II学生实验活动V学生实验比热容情景III知识应用热量活动III知识应用情景II图片活动Ⅳ方案讨论活动Ⅵ讨论交流的实验设计方案。rqyn14ZNXI说明：教师在此讨论环节引导学生运用控制变量的方法。活动V学生实验学生分A、B两组进行实验，并完成学生活动卡的填写。活动Ⅵ讨论交流学生以小组为单位，在实验数据的基础上得出结论，并通过交流的方式实现小组间的共享。情境III知识应用给出中国气象云图，学生运用水的比热容较大的特点解释“为什么一天内上海昼夜温差比西宁小得多？”3、教学主要环节本设计可分为二个主要的教学环节。第一环节，以学生较熟悉的生活经验及实例为情景，帮助学生回顾热传递的概念和它的三种方式，进而引出热量的概念。围绕烧水的事例提出问题，展开讨论，进一步理解热量的概念。EmxvxOtOco第二环节，通过合理创设情景激发学生对“物体温度升高时，吸收的热量与什么因素有关”进行合理猜想与假设。以“探究物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论、评估及应用等这一系列的科学探究环节，感受科学探究活动的基本方法。并尝试用比热容的知识来解释一些生活或自然现象。SixE2yXPq5七、教案示例第一课时一、引入1、情景：出示一盒冷牛奶2、问题：根据你的经验，有哪些方法能使这盒冷牛奶变热？3、交流：倒在锅里放在炉火上加热，连同盒放入热水中捂，直接放在太阳下晒等。二、复习4、热传递：在这些方法中，热从温度高的炉火、热水、太阳传给了温度低的冷牛奶。这种热从高温物体传给低温物体，或由物体的高温部分传给低温部分的现象称为热传递现象。6ewMyirQFL5、问题：炉火、热水、太阳在把热传给牛奶的过程中，热传递方式相同吗？如果不同，分别属于哪种方式？6、热传递的方式：传导、对流、辐射三种方式。7、学生实验：分别使一铁块、一杯水的温度升高，并说出所使用的方法。二、新课8、情景：图片（自然界中永不停息的热交换）。为了衡量在热传递过程中能量转移的多少，物理学中引入了热量。9、热量（1）热量的概念：在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少。（2）热量的符号：Q。（3）热量的单位：焦耳。三、知识应用10、情景：烧水的视频问题：（1）在烧水过程中，放热物体和吸热物体分别是什么？（2）在烧水过程中，传递的是哪个物理量？改变的又是哪个物理量？（3）烧开后的热水比原来的冷水含有的热量多吗？说明：通过问题讨论，明确热量是伴随在热传递过程中出现的物理量；它是一个与温度变化有联系的物理量。第二课时一、引入1、情景：用酒精灯分别对两杯液体加热2、问题：液体在温度升高时，需要吸收的热量与什么因素有关？3、生活经验：与液体的质量、液体升高的温度有关。4、猜想：还可能与液体的种类有关。二、探究物质吸收热量的本领5、讨论方案（1）探究物体吸收热量是否与物质的种类有关。【讨论1】所选用的两杯液体应满足什么条件？【讨论2】实验中应观察比较的是什么？【讨论3】实验中通过记录加热时间来比较液体吸热多少的。如何确保两杯液体在相同时间内吸收的热量相同？（2）如果要探究物体的质量或升高的温度是否对物体吸收热量有影响，又该选择怎样的液体进行实验？6、学生实验A组：同时对40克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30ºC时开始计时，分别记录当温度升高2.5ºC、5ºC和7.5ºC所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。kavU42VRUsB组：同时对80克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30ºC时开始计时，分别记录当温度升高2.5ºC、5ºC和7.5ºC所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。y6v3ALoS897、讨论交流【结论1】分析A组或B组实验结果可知：同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸收的热量越多。不同物质，质量相同，升高的温度相同，吸收的热量不同。【提问】观察A组和B组的实验结果，又可以得到怎样的结论？【结论2】分析A组和B组实验结果可知：同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸收的热量越多。8、教师对学生得到的实验结论进行小结，并加以理论的推导。科学家通过大量的实验不仅得到了上述实验，还得出：同种物质，质量相同，吸收的热量和升高的温度成正比。同种物质，升高相同的温度，吸收的热量和物体的质量成正比。并在此基础上用数学的方法推理得出：同种物质，Q/（m•Δt）的值是一个定值；不同物质Q/（m•Δt）的值是不同的。M2ub6vSTnP三、比热容9、比热容（1）定义：单位质量的某种物质，温度每升高（或降低）1ºC，吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。0YujCfmUCw（2）公式：C=Q/（m•Δt）（3）单位：焦/（千克·ºC）（4）一般常见物质的比热容表从比热容表中查找：水的比热容和干泥土的比热容，并讲出物理意义。【问题】质量相同的水和干泥土如果吸收相同的热量，温度谁升高得多？10、知识的应用【情景】中国气象云图【问题】为什么一天内上海昼夜温差比西宁小得多？四、课后思考11、火星是离地球最近的一颗行星。人类已向火星成功发射多架火星“探测器”，从探测结果发现，火星有着和地球很多的相似之处，也有人愿意相信在火星上曾经有过生命的迹象。可现在……eUts8ZQVRd提供的支持：上海青少年科技教育网中学物理教与学中国中小学教育教学网*或者以“火星”为关键词进行相关搜索活动卡5.2热量比热容实验目的：探究物质吸收热量的本领实验器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、秒表。A组：质量为40克的水和煤油初温为30℃末温（℃）32.53537.5升高的温度（℃）2.557.5水加热时间（秒）煤油加热时间（秒）根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是：B组：质量为80克的水和煤油初温为30℃末温（℃）32.53537.5升高的温度（℃）2.557.5水加热时间（秒）煤油加热时间（秒）根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是：注：1、温度计示数达到30℃开始计时。2、温度计玻璃泡与被测液体充分接触，但不能与烧杯的底部和侧壁相碰3、实验结束后及时熄灭酒精灯