综合实践活动课堂教学设计精选4篇

综合实践活动课堂教学设计精选4篇【导读】这篇文档“综合实践活动课堂教学设计精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！课堂教学活动及其设计【第一篇】刘兆义老师在线教育部全国英语骨干教师秋季远程研修第一阶段活动于2007年8月20日至8月24日全面展开，共有5000多名英语教师参加了本次研修活动。为了让更多的教师参与并分享有关专题的研修活动，本报从第5期开始连载刘兆义老师参加“在线研讨”过程中所发表的培训文章以及部分教师评论的摘录，欢迎广大读者就这些专题撰写论文或结合自己的教学实际发表看法，来稿请发至[e-mail]并注明“刘兆义老师在线研讨专题”。专题之三：课堂教学活动及其设计（一）刘兆义英语课堂都十分注意课堂教学活动的组织。小学英语教材的特色之一就是“以活动为基础”。activity（活动）的典型特征应该是学生广泛参与和他们能运用自己的感官进行听、说、读、写和语言运用等。“Getasmanystudentsinvolvedaspoibletorealizecertainobjectives.”没有目的的活动就不能称其为活动。activity一定与act、acting、action、activate、active等相关。下面，我就借用这几个词来谈谈活动的设计和组织原则：Act.活动的设计和组织一定要力求行之有效，要努力让学生以活动的方式“做事”，要激发学生的学习动机。Acting.活动必须要让学生来“执行”，而不是教师。教师在活动中只是充当组织者、帮助者、协调者、控制者、评判者等角色。教师要尽可能地让学生在活动中实践其语言技能，运用语言。Action.课堂活动及活动的过程一定要有目的性，有明确的目标。教师一定要根据目标思考活动的内容及形式。Activate.课堂活动应该力图激活学生的情感、感官、思维、知识、求知欲望、多元智能、想象力和创造力。Active.课堂活动重在学习者的积极参与（activeparticipations）和针对某目标用英语“行事”。英语教学活动必须有明确的目的，即在活动中学习、巩固、掌握和运用英语。活动按照其目的可以分为课堂热身活动、语言学习活动、语言操练或实践活动、语言运用活动。1．课堂热身活动。热身活动的目的在于激发学生的情感和学习动机；引发学生对将要学习内容的关注，这有助于推进课堂的教与学。如在课前组织学生学唱“One,two,three.Hop,hop,hop.Four,five,six.Nowlet’sgo.”，学生在教师的带领下边演唱边表演，激发了学生的兴趣，使他们关注英语数字的发音，为英语数字的学习起到了热身效果。2．语言学习活动。语言学习活动的目的在于帮助学生理解和学习英语。小学英语教学通常从听入手，采用实物或生动的课件等进行教学，引发学生的感官活动，学生通过观察、聆听、听辨、猜测、思考和选择等方式理解和学习所学内容。如在观看了一段与麦当劳有关的动画或短片后，让学生用眼睛去观察，用耳朵去聆听，对观察到的画面或图像和聆听到的声音进行思考、联想、猜测等，如了解对话情景，对看到的食品和声音进行联想等，进而学习有关词语和表达结构。3．语言操练或实践活动。语言操练或实践活动的目的在于学习、掌握所学语言。如听对话录音勾出你所听到的食品，或是两个同学在教师创设的情景中进行模拟对话练习，等等。4．语言运用活动。语言运用活动的目的在于学生运用所学的内容在教师创设的情景中进行活动。这种活动的设置要尽可能创设出“信息差”（informationgap）。一般来说，语言的学习和实践如果发生在某一特定的情景中，学习者会更容易接受，学习或实践也会更加有效。教师所组织的课堂活动最好能为学生创设活动的情景，情景越贴近真实，课堂活动就越生动自然，操作性也就越强。创设活动的情景一定要“以学生为主体”，情景要尽可能贴近他们的现实生活和体验，即学生自己或自己身边所发生的事情，这样他们才能有话可说，有思维的方向，有事可做。作者简介：刘兆义，特级教师，教育部《英语课程标准》研制组核心成员，《双语学习报》总主编，教育部全国英语骨干教师秋季远程研修活动初中和小学骨干教师研修班课程团队的负责人之一。在线研修评论选登：徐教菊老师：“活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。林山老师：设计课堂教学活动首先要先明确教学目标是什么，课堂教学活动应该符合学生的年龄和认知特征，让学生能够在旧知的基础上学习新知并能够学好新的知识。在设置学习任务、学习目标的同时，要考虑其科学性和适用性，这是提高教学活动效果的前提。在活动过程中，活动的方式、方法的合理性与教育资源利用的程度，要依据学生认知与情感发展的要求来评价活动程序和活动节奏的科学性和合理性。王维丽老师：我认为小学英语课堂教学中有这样一种错误倾向，即课堂游戏活动花样繁多，乍一看，整个课堂轰轰烈烈、热火朝天，但热闹的背后学生学习目标的达成效果并不理想。学生，包括听课教师对课的重难点都是一头雾水，不知所云。这种只求形式不求实效的课堂设计，我认为归咎于教师没有针对性地设计有效的课堂活动。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此，评价课堂活动的好坏，不能看表面上的“活”、学生形式上的“动”。如有老师在教学basketball时，让学生进行拍球比赛。学生动起来了，兴奋起来了，但关注点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。这个活动就已经脱离了语言的学习与习得了。所以，在设计课堂活动时应注意：课堂活动的设计不能喧宾夺主，为了活动而活动；课堂活动应贴近学生的生活，真实、有意义；活动的情景是正在发生或能够发生的，活动的内容要有明确的主体和指向；活动要有真实的语用、真实的评价！薄守娟老师：教学活动讲究有效性、层次性、趣味性，三者缺一不可。只有三者完美地结合起来，才能达到预期的目标。刘安佳老师：要弄清楚学生学习英语的目的、老师教学的目的，有了目的，才有教学的方向。周华老师：在教学中应该多设计符合学生特点的、学生乐于接受的、利于学生发展的活动，这样的活动才是有效的活动。原载于《学生双语报·教师版》2007~2008年度第7期第2版优化英语课堂教学活动设计【第二篇】优化英语课堂教学活动设计优化英语课堂教学活动设计众所周知，学习语言最重要的目的是实现交际。最近，随着新课程标准牛津英语教材的广泛使用，广大的中学英语教师逐步树立了新的外语教学观——由以前的注重语法知识传授转变为注重语言运用能力的培养。建设交际型的课堂开始成为许多一线教师努力的方向。那么，如何将课堂教学活动设计巧妙、合理呢？结合笔者的实际体会，谈谈初步的探索与实践。一、英语课堂教学活动设计的重要性英语课堂教学活动是学生学习和掌握英语的主要途径，其优劣程度直接关系到学生学习效果的好坏，从而影响着英语教学目的的实现。因此，为了达到教学的最优化效果，必须要求教师事先精心设计好课堂教学活动，体现出教学的科学性、艺术性与实用性。1．英语课堂教学活动设计是顺利完成课堂教学目的，提高课堂教学效果的需要“凡事预则立，不预则废”。教学活动设计是整个教学工作中不可或缺的重要环节。教师要依据教学大纲的要求、教材的具体内容、语言的学习规律、学生的学习水平及其已达到的语言能力程度，对课堂教学活动深入构思、精心设计、整体把握、合理布局，研究和掌握科学的教学原则，使用诸如教育学、心理学等理论，始终贯穿于英语课堂教学的每个环节中，并正确合理采用具体实施方法，比如小组活动（GroupWork或PairWork）、话题的选择（TopicChoice）、表演（Acting）等，来提高学生在单位时间内听、说、读、写的功效，获得理想的教学效果。2．英语课堂教学活动设计是英语学科教学特点的需要英语科不同于其他学科，英语学科的一个显著特点就是实践性强。只有通过大量的活动和训练，才能很好地掌握和运用，正如杂技演员，他们纯熟的技艺都是苦练的结果。英语课的学习也是一样，必须有足够的练习，学生才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。其实践性的特点，决定了它的课堂教学活动形式的灵活多样，也只有通过丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听、说、读、写的基本技能，从而能应用英语语言进行交际。而这些都有赖于设计好多彩的教学活动，需要教师倾注心血，在条理性、趣味性、逻辑性和科学性方面下工夫。3．通过课堂教学活动设计，不断提高英语教师自身的教学能力的需要英语课作为中学教育的基础课程，有其不同一般的特殊性。素质教育观下的英语教学，又对教师提出了更高的要求。其教学特征在于：A、多元的课堂教学目标B、适度“开放”的教学内容C、“任务式”的学习活动D、多样的组织形式和变化的角色关系E、互动式的课堂话语F、分层次的学习任务和要求G、和谐均衡的教学活动设置H、健康愉悦的情感氛围。为了达到上述要求，在课堂教学活动设计中，教师就需要查阅资料，博览群书，犹如蜜蜂采花酿蜜，不断充实丰富自己，最后厚积薄发，落实到设计方案中，上课时才能有备无患，得心应手，才能为提高课堂教学质量提供了现实可能性，最终体现素质教育所提倡的注重教学实质、淡化教学形式的根本要求。而且，重视对教学活动的设计也体现了一名教师的事业心和责任感。二、英语课堂教学活动设计的依据1．课堂教学活动设计，首先应该依据英语教学大纲大纲是中学英语教学和改革的纲领性文件，它提出了英语教学的目的、任务、范围、体系、教学进度和对教学方法的基本要求，是我们进行教学活动设计、教学改革、教学评估、考试命题的依据，是衡量我们教学工作的准绳，课堂教学活动设计时必须全面、系统、透彻地掌握大纲的实质性内容，并贯彻到整个教学活动中去。因此，我们要认真钻研教材，明确教学目的、任务和要求，根据英语教学特点，在设计时要把学生置于特定的英语环境之中，通过大量、反复的听、说、读、写训练，通过一定的语言实际活动，立足于现实，重视情感心灵交流，灵活运用，大胆创新，锐意改革，淘汰那些传统式的教学方法，想方设法地把枯燥无味的语言材料转变成生动活泼的活动内容。2．英语课堂教学活动设计，应依据教材内容课堂教学活动设计的过程，就是教师对教材内容熟悉、理解的过程，就是对教学目的、教学原则和教学方法理解分析和准备实施的过程，所以我们应努力做到吃透教材内容，理解和掌握教材的内在联系，组织好教材，安排好课时，抓住教材中的关键点，突出重点，突破难点，设计好课堂教学活动。3．课堂教学活动设计，应依据本校本班的学生特点英语教学活动设计不仅是设计教材，设计方法，更重要的是设计如何调动学生的学习积极性，如何挖掘学生的内在潜力。就中学生来说，由于他们的身心特点、智力结构、教育条件、家庭环境等方面的不同，他们相应的认知、接受能力也不同。作为英语教师，对自己学生的知识水平、接受能力、学习态度、兴趣爱好、个性特征、学习基础等都要有全面的了解，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难度、深度和广度，根据学生个性特征和个别差异，因人而异地进行教学和辅导，同时，在设计新的教学活动时，还要重视信息的反馈，如平时课堂提问、作业测验的检查等，以及时弥补设计的不周，调整好教学方法，使之更适应学生知识水平和接受能力，使教师的主观愿望与学生的客观要求趋于统一。三、英语课堂教学活动设计的模式实例1．语言结构呈现的模式。即向学生呈现新的语言项目，激活学生接受新语言信息的认知状态。下面以牛津初中英语7AUnit4中的Welcometotheunit为例。首先我们需要分析教材。本单元的功能项目是“食物”（Food），涉及的话题有：谈论最喜欢的食物、饮料、水果；进而可以了解中外饮食习惯和文化方面的差异，为之后Reading中的有关Foodandlifestyles内容做好准备。需要用到的语言项目有：有关食物、饮料等词汇；可数、不可数名词量的表达；句型“What’syourfavouritefood/drink?Whatwouldyoulike?Howmany…arethere?”等。本单元的教学目的是培养学生掌握与饮食有关的语言基础知识和基本技能，并能运用语言进行交际活动的能力。因此可以先