19生命生命

教学要求1.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。2.会认、会写本课生字。正确读写词语。3.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思,揣摩其中蕴含的意思。重点难点理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。教学课时两课时119生命生命作者:杏林子�我常常想,生命是什么呢?第一部分(第1自然段):写作者对生命提出了疑问。�夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚(sāo)扰(rǎo)着我。趁它停下的时候,2我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹[tán]了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明![①“生命的力量”是指什么?]飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!段导读:这一自然段写一只飞蛾给“我”的感悟。�墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。3[②为什么不用“生”或者“长”,而用“冒”呢?]那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。4[③从哪些词语可以感受到瓜子生命力的强大?]段导读:这一自然段写一粒香瓜子给了“我”生命的启迪。�有一次,我用医生的听诊(zhěn)器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼(hàn),这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(tà)它。5[④作者在静听自己的心跳后产生的感悟是什么?]一切全由自己决定,我必须对自己负责。段导读:这一自然段写“我”由自己的心跳而受到的启迪。1知识点详解☜2①挣扎着的飞蛾让“我”分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。这便是生命的力量。3②“冒”写出了瓜子顽强的生命力。4③从“砖缝、掉、竟然、冒出”等词语可以感受到瓜子生命力的强大。5④一个人的生命属于自己,我们必须对自己负责,好好使用生命,让生命更有意义。第二部分(第2~4自然段):列举了飞蛾、种子和人的强大生命力。6�虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限(xiàn)的生命体现出无限的价值。[⑤这句话表达了作者怎样的人生态度?]于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。第三部分(第5自然段):写了作者对生命的感悟:要珍惜生命,善待生命,使生命永恒。1.初读课文,学习生字、新词。2.了解课文内容,初步感受生命的价值。有关生命的格言。一交流格言,揭示课题1.老师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听?2.学生交流,老师引导共同欣赏。3.理解题目。你怎样理解生命,你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜热爱生命。下面,就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟——《生命生命》。二初读课文,了解内容1.选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。(1)字音。短暂．读zàn不读zhàn(2)字形。形近字比较:扰——拢屈——倔诊——珍限——狠撼——憾2.思考:课文围绕“生命”写了哪几个事例,用简练的语言概括。你从中感悟到了什么?3.标画出不懂的地方。三细读课文,深入体会1.快速浏览课文,想想这三个事例中,你喜欢哪一个,反复读读。思考:从这个事例中,作者感悟到了什么?给了你什么启发?结合生活实际谈一谈。2.找出含义深刻的句子,理解其中的含义。6⑤重点句解析:这句话表达了作者积极的人生态度:生命短暂,人生有限,但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。3.把你的理解和感悟通过朗读表达出来。这篇课文是作者对生命的一些理性思考,四年级的学生由于年龄尚小,在理解上会有一定的困难。教师可以在课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文,用心品读,让学生对人生和对生命有一些初步的情感体验,为学习本课做铺垫,这样可以降低教学的难度。1.深入体会作者对生命的思考,交流自己的感受。2.理解含义深刻的句子,揣摩其所蕴含的道理。3.有感情地朗读课文,背诵课文。将课文的最后一段制成幻灯片。一汇报交流,品读感悟1.交流第一个事例。(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力求生,没有一丝放弃的意思。作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此!(2)对事例的感悟。这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。(3)有感情地朗读。(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。)2.交流第二个事例。(1)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗?(2)对事例的感悟。柔弱的植物都有顽强的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值,任何时候都不应退缩。(3)有感情地朗读。(体会幼苗顽强的生命力。)3.交流第三个事例。(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。(2)对事例的感悟。作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢?我们更要对自己的生命负责任。(3)有感情地朗读。读出作者的人生态度:对自己的生命负责的坚定态度。二总结全文,提升情感1.作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。生命是什么呢?出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。2.同时作者也坚定了决心。出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。3.请你再读一读作者对生命的感悟及决心,说说你的体会。(结合实际谈。)三品读体味,背诵喜欢的部分同桌互读,互背。教师可以组织学生进行范读、个性化朗读、赛读、评读,帮助学生体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观。最后将一组有关生命主题的图片展示给学生,让学生在读议和观赏的基础上谈谈学习这篇文章的收获。19生命生命生命是什么珍惜生命1.填上合适的词语。(坚硬)的外壳(求生)的欲望(无限)的价值(狭小)的砖缝(剧烈)的跳动(顽强)的生命2.在括号里填上恰当的关联词语。(1)(即使)它仅仅只活几天,(也)要不屈向上,茁壮生长。(2)(虽然)生命短暂,(但是),我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。3.文章写了哪几个事例:飞蛾鼓动双翅挣扎求生;幼苗在砖缝中不屈向上;听自己心跳沉稳而有规律。揭示了生命的意义是让有限的生命体现出无限的价值。4.把成语补充完整。三言两语自言自语流言蜚语千言万语只言片语豪言壮语5.请谈谈你打算怎样使自己活得光彩有力。珍惜大好时光,努力学习,长大为祖国的经济建设贡献力量。1.杏林子(1942~2003)本名刘侠。出生在陕西省扶风县杏林镇,为了纪念自己的出生地,她取笔名杏林子。在她12岁时得了一种怪病,经医师诊断,为幼年型类风湿关节炎,这是一种慢性疾病,无药可治。每一个生命,不管是老弱伤残或贫富贵贱,都是珍贵的!每一个生命都有其特定的价值。一个12岁就被病魔缠身的女孩,凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力,成了风靡台港和东南亚的著名作家。杏林子的散文《杏林小记》《生之歌》《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物,《另一种爱情》获文艺大奖。她顶着一个毁坏的身体,以文字见证生命的强韧、热情和美丽,历经二三十年而不辍。她曾经说:“除了爱,我一无所有。”2.凤凰涅槃传说中有一对神鸟,雄为凤,雌为凰。凤凰是人世间幸福的使者,每五百年,它就要背负着积累于人世间的所有痛苦和恩怨情仇,投身于熊熊烈火中自焚,在肉体经受了巨大的痛苦和轮回后它们才能得以更美好的重生,成为美丽辉煌永生的火凤凰。3.永恒的价值——杏林子在西洋的画家中,我特别欣赏法国的印象派大师雷诺瓦,他对色彩的运用,对光韵的捕捉,都有独到的手法。我尤爱他画的少女和小孩,纤柔典雅,眼波如水,仿佛随时都可以从画中走出来。看他的画,总给人一种明朗欢愉的感觉。据说雷诺瓦也患有关节炎,到了晚年,全身的关节都坏了,只能坐在轮椅上绘画,他的画架也是特制的,有活动的轴可以将画布升降移动。由于两手的关节都已变形,无法拿笔,他就将画笔绑在手上。朋友看他作画如此艰苦,问他何不放弃,他回答说:“痛苦会过去,美会留下。”他至死都没有放弃他的画笔,他就死在他的画架旁。多年来,我的右臂因一直不断写作而肿胀不堪,常常痛得无法弯曲,只能把手放在桌沿上用力压回来;而颈部和背部的关节也往往因为低头太久,不时向我提出严重抗议。每在这种时候,我就会不自觉地想起雷诺瓦这句话,他留下的岂止是艺术的美,更留下了生命的美。在那样艰难痛苦的境况中,他仍然坚持对美的追求,努力地创作,这种对生命执著和热爱的精神,远比他不朽的名画更值得我们尊敬推崇。是的,有一天痛苦会过去,眼泪也会过去,一切的不幸都将随时光消逝,但我们生命中还有一些永恒的东西可以留下,只要我们肯,我们总能留下一些什么。4.备选教学过程(节选)精读课文,感受生命1.这是三件极其细小、极为普通的事情,但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。再一次读读课文,你从哪些文字中感受到了生命的含义?请画出相关语句。并选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。2.交流讨论、体味语言文字,教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要,随机出示学习内容。)为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震撼?(第2自然段)只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!(1)抓住动词“挣扎”“鼓动”“跃动”启发学生想象飞蛾求生的画面,用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。教师小结:小飞蛾的“挣扎”是在生命面临严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。(2)换词比较:“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。)(3)“强烈”的是求生欲,“鲜明”的是求生欲,“震惊”的也是求生欲,因而作者接连用了三个“!”来表现对飞蛾强烈求生欲望的惊叹,这就是作者感受到的——生命生命(学生齐读课题)。(4)指导朗读:读出对生命的强烈渴望之情。(5)研读概括:这是一只的飞蛾,我感受到生命因精彩。(第3自然段)过了几天,竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。(1)换词品味:能否换用括号里的词?为什么?学生讨论发言,教师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感;(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊!)“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格。(2)瓜苗在没有生存条件的情况下,竟然冒出了一截,那顽强的生命力使作者对它肃然起敬,从心底里产生一种油然而生的敬意,即使它仅仅只活了几天。研读概括:这是一棵的小瓜苗。这也是作者感受到的——生命生命(学生齐读课