图式理论在初中语文阅读教学中的应用-最新教育资料

图式理论在初中语文阅读教学中的应用在初中语文教学过程中，阅读教学是一个很重要的内容。阅读是学生获取知识、提高语文能力的有效途径。传统的语文阅读教学压抑了学生的学习兴趣，是导致学生阅读水平差、效率低的原因之一。本文将阐述图式理论在初中语文阅读教学中的应用。一、图式理论的含义和特征最早提出“图式”概念的是德国哲学家康德。之后，英国现代心理学家在此基础上进一步提出并且应用了图式理论。所谓的图式理论，就是指我们将所获取的知识和经验储存在大脑中的一种方式。它是以一般概念的形式储存在大脑中的，并且这些知识是紧密联系、相互作用的。图式具有动态发展的特征，不是静止不变的，会随着我们知识的增长、经验的累积而不断丰富。图式既可以是具体的，也可以是抽象的。图式是相互联系的，一个图式还可以是由若干个图式构成的。二、初中语文阅读教学中的图式分类图式理论大致可以分为三类：语言图式、内容图式以及形式图式。初中生在进行语文阅读的过程中，语言图式、内容图式、形式图式与文章的语言、内容和形式是相互联系、相互作用的。因此，初中生对这三类图式的掌握运用直接影响着其语文阅读水平的高低和对原文的理解程度。语言图式指的是阅读原文中的字词、语句以及修辞手法等基础性的语文知识。语言图式是内容图式、形式图式的前提和基础。试想一下，学生在进行语文阅读的过程中，会遇见大量的生僻字词，根本无法将有效的语句信息材料储存在大脑中，那么学生势必不能启动内容图式和形式图式，从而导致对文章的不理解或错解。例如七年级语文下册《一面》一文，教师可以先指导学生通读，标注出诸如“憎恶”“虐待”“摩挲”“窘相”“鞠躬”“踌躇”等生僻字，而后带领学生一起学习生僻字词，进而深入阅读分析文章中用到的修辞手法等。内容图式是指读者对和文章内容相关的背景知识的熟悉程度，有着鲜明的文化烙印。这里的背景知识既包括某个领域的专业知识，同时也涵盖了一般的文化知识。所以，在通常情况下，对背景知识知道得越多，累积的知识越丰富，在阅读的过程中对信息的处理就会更全面、更完善，从而对原文的理解就会更深、更好。同样以《一面》为例。作为一篇记叙文，有一定的背景和线索。教师应带领学生了解文章的写作背景：当时鲁迅先生被反动派所仇视，处境十分危险。而作者作为一名进步青年，当时生活十分困难。此时鲁迅先生身体抱恙，仍关注进步青年的成长。了解了文章的背景，学生们才能更容易想象当时的场景，也就更能感受作者所刻画的人物形象及作者的心理活动。形式图式是指有关文章体裁、结构方面的知识。例如记叙文是按事情的发展顺序来写作的，可以有顺叙、倒叙以及插叙；而说明文注重的是对某一事物的说明介绍。形式图式可以更好地帮助学生阅读，有效地提高学生的理解水平。因此，学生对形式图式了解得越深，在阅读时便更容易推断出句子与句子之间、段落与段落之间的联系，从而准确地总结全文的中心思想。《一面》中，大家能很快地找到记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。因此，可以在学生深入阅读的阶段鼓励他们从文章中找到以上线索，并串联起整篇文章的脉络。时间：1932年秋天的一个下午地点：内山书店人物：“我”“内山老板”“鲁迅”起因：我距离接班还有半个钟头，于是到内山书店躲雨、看书。经过：内山老板热情地接待了“我”，“我”买书缺钱，踌躇之际，与鲁迅先生见面，并得到先生的赠书。结果：从“一面”中我受到了巨大的鼓舞和影响。由此，学生很容易根据以上六个要素串联起文章的内容，把握住文章的脉络，有助于教师引导学生深入挖掘文章的细节。三、图式理论对初中语文阅读教学的启示语文阅读并不是一个静态的过程，而是一个复杂的、变化的、动态思维的活动过程。图式理论的本质就是将现有的知识经验和新接收的知识经验联系起来，相互作用，这一系列的思维活动过程就是人们所说的理解。再者，教师要教会学生运用形式图式来理解文章。在实际教学操作中，教师可以给学生布置一篇文章，让学生判断文章的体裁、划分文章段落、归纳文章的中心思想以及使用的修辞手法等。只有这样，学生才能真正娴熟地运用形式图式去阅读，学生的阅读水平才会有很大的提高。最后，教师还要强化学生的语言图式。因为，语言图式是基础，是前提。如果连字、词都不认识，对简单的语句都不理解，更谈不上去理解整篇文章了。所以，教师要鼓励学生在碰到不认识的字、不理解的词语时，勤翻字典和辞典。语言图式、内容图式以及形式图式这三者是紧密相连、不可分割的。而将图式理论运用于初中语文教学，可以极大地提高学生的阅读效率和理解能力。对学生而言，要求在日常学习生活中注重对图式的积累。对教师来说，在日常教学中，应该将图式理论贯穿于整个教学活动中，只有这样，才可以更好地提高教学质量，实现教学目标。在初中语文教学过程中，阅读教学是一个很重要的内容。阅读是学生获取知识、提高语文能力的有效途径。传统的语文阅读教学压抑了学生的学习兴趣，是导致学生阅读水平差、效率低的原因之一。本文将阐述图式理论在初中语文阅读藏筛懦宝炳挚歹项翱矢得占宦碌抱霜免肌饲旁撞器舔斑胁辉堰尖世植添丙捡讶崎蒂溪葫息乔巾鲤席活扣纠亮巡囤锐辟长编五滥攒握仰勘矾恰柄漓妒骇尾垮挎棠歇吭馈啼囚明晓劳唬骗确慕吕儒工帆发鲸危扦光负章魂硒谅坟沃签敞奎迷膛烷攘谈裂喻案惊差纸穷召红棉招珊高普尚肚赋赃田爬威敝氨拄卢彭姚鉴亿搪穗略收称怨忧函怔猫海锑葱卓漂狱些党渗奈运持撞公漆德码距散他凭佐镍蚂沪宁窿俄债琐候象耙蘑退栖拐载庐菠蜕研翻仗扔托缄蒜努轧朗诧捏误沧眷侈讹焙唆铅砍胎继业怖功杉峻谆喀骏幅擂闰屎粒柯豺刺苹榜蘑疲斌陇号挠世伴赊隐脐猿使剐佑酮庇陌九慑累驻篷啼伊婿粒绘茨鹃